据浙江广播电视台报道。1月2日，浙江金华永康一位二年级语文老师因书写碑文而出名。这位老师通过描绘一幅漫画，使复杂的语文知识生动易懂，激发了学生的学习兴趣，成为他们眼中的写字高手。

　　书写白板是教学中的一项基本技能，但随着多媒体教学工具的普及，一些教师书写白板的能力逐渐减弱，一些教师甚至不知道如何在白板上书写。看着视频中干净、清晰、多彩的写字板，你可以看到老师的承诺。一些网民表示不愿删除：“妈妈再也不用担心上课被打扰了”，还有人抱怨这位“语文迟到的美术老师”。

　　小学低年级的孩子正处于以形象思维为主的阶段。如果老师能把一些抽象的概念变成具体的模式，用图片和文字相结合的方式，孩子们一定会喜欢这样生动的教学。不难想象，在课堂上观看老师精彩写作的学生们内心的钦佩和惊讶，这对他们的影响远不止一块平板电脑。

　　在大力推广教育信息的时代，多媒体学习工具受到高度赞扬，这是可以理解的，有助于提高教学的乐趣和丰富性，但这并不意味着完全放弃手工操作，比如在黑板上写字。多媒体教学方法与白板书写方法不存在冲突。例如，如果老师依靠粉笔和嘴巴来解释一些不清楚的东西，PPT课程工具可以清晰地表达出来，这样板就可以适当地简化并发挥主导作用。

　　一张写得好、结构清晰的图板不仅突出了知识和逻辑结构的要点，而且增强了教师的个人魅力。它能够对学生的情况做出快速反应，使课堂教学更加有效和互动。基于这些考虑，一些学校试图引入PPT限制的安排，以促进教师在教学活动中的互动和互动，从而使教师合理使用多媒体教学工具。

　　当然，给因写字板走红的老师点赞，并不要求所有老师都以身作则，也不应陷入“写字板第一”“只靠写字板”等极端做法。在黑板上写字是教师在课堂上最基本的要求，但具体的写作方法因学习情况而异。例如，对于小学低年级的孩子来说，在黑板上多放一些插图可能会很有用;在中学以后的课堂上，书写碑文应该更多地反映知识流动和思维发展的趋势;艺术功底不足的教师，不必强求自己通过绘画在黑板上写字，而是专注于教学，展示自己的素质。

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